Indicadores LOMLOE para Evaluación Inicial de Biología y Geología para 3º de ESO

Este recurso ha sido diseñado para llevar a cabo la evaluación inicial en Biología y Geología de 3º ESO, en coherencia con los indicadores establecidos en la LOMLOE. Permite al profesorado obtener una visión clara del nivel de partida del alumnado en competencias científicas, conocimiento de la célula y los organismos, el cuerpo humano y la salud, la geología de la Tierra y el estudio del Universo. El material está estructurado en un checklist de Sí/No, que facilita la observación rápida y objetiva durante las primeras semanas del curso.

¿Qué incluye este material?

Método científico y trabajo experimental: pasos del método científico, diferenciación de hipótesis, observación y conclusiones, uso de tablas y gráficos, normas de seguridad en prácticas e interés por la investigación.
La célula y los seres vivos: estructura de células procariotas y eucariotas, diferencias entre células animales, vegetales y fúngicas, procesos de mitosis y meiosis, genética básica (genes, ADN, cromosomas), tejidos y órganos.
El cuerpo humano y la salud: identificación de aparatos y sistemas, relación entre hábitos saludables y bienestar, prevención de enfermedades, efectos nocivos de drogas y alcohol, interés por primeros auxilios y salud pública.
Geología: la Tierra y sus materiales: clasificación de rocas y minerales, ciclo de las rocas, procesos geológicos internos y externos, sostenibilidad en el uso de recursos naturales.
Dinámica terrestre y Universo: tectónica de placas y sus consecuencias, riesgos naturales, estructura del Sistema Solar, diferenciación de cuerpos celestes e interés por la exploración espacial.
Competencias transversales: uso del vocabulario científico, interpretación de gráficos e imágenes, explicación de fenómenos naturales, aplicación de la ciencia a la vida diaria, cooperación y actitud positiva en el trabajo grupal.

Cómo utilizar este material

Se recomienda aplicar esta ficha durante las primeras sesiones del curso, en actividades diagnósticas como debates, lecturas, pequeños experimentos o resolución de problemas. Los resultados ofrecen una fotografía inicial del grupo, que permite planificar refuerzos, ajustar las programaciones y fomentar desde el inicio la alfabetización científica y el pensamiento crítico.